《体验潜水》是休闲体育专业开设的一门专业核心课程。作为一项专业技能要求较高的休闲体育滨海项目，体验潜水对培养具备滨海亲水运动技能指导和服务能力的应用型人才具有重要作用。本学期，休闲体育2301班学生在课程团队的带领下，扎实完成了理论教学、技能训练与考核评价等各环节教学任务；与此同时，课程团队深入行业一线开展岗位调研，为下学期项目制教学改革奠定了坚实基础。
一、本学期课程展示：多维教学夯实专业根基
本学期《体验潜水》课程围绕理论知识和实践技能两大板块展开系统教学。理论教学系统涵盖潜水的起源与发展、潜水装备认知、水下交流基本手势、潜水安全规范、海洋生态知识、水下技巧以及休闲潜水的意义与乐趣等内容。实践教学则聚焦核心技能操作，包括装备使用与维护、潜水技术要领、安全预案制定与急救处置等。
在理论教学环节，课程采用“雨课堂”智慧教学工具开展随机抽签考试，动态检验学生对理论知识的掌握程度。这一方式改变了传统单纯背诵的考核模式，促使学生在理解的基础上真正掌握并能够运用专业知识。同时，课程还引入视频教学资源，将潜水装备组装、水下技巧演示等关键内容以影像形式呈现，帮助学生建立直观认知，弥补课堂示范的局限性。
在实践教学环节，课程按照“陆地模拟-水下实操”的递进逻辑组织训练。学生首先在陆地进行专项技能讲解与模拟练习，熟悉动作要领与操作流程后，再进入泳池进行水下实操演练。课程特别注重专项体能训练，针对潜水运动对心肺功能、核心力量和水下耐力的特殊要求，安排系统的体能训练内容，为学生安全、规范地完成水下技能操作提供体能保障。
潜水课程还注重学生综合素质的培养。学生在分组训练中建立潜伴意识与团队协作精神，在装备的整理与管理中养成自我管理能力和规范意识。
二、项目制教学对标行业岗位
在扎实完成本学期教学任务的基础上，课程团队并未止步。团队深入三亚多家潜水俱乐部开展行业调研，精准把握企业人才需求缺口。调研发现，三亚潜水行业对三类岗位人才需求尤为迫切：一是具备现场管理经验、熟悉潜水项目运营的运营管理人才；二是持有专业认证、具备教学能力的潜水教练；三是熟练掌握装备验收、登记、清洁保养与安全检查的装备技术人员。与此同时，学院正积极推进与三亚西岛大洲旅业等企业的校企合作，探索定向培养模式，将行业标准与岗位要求融入课堂教学。
核心思路是将传统“教师示范-学生模仿”的教学模式，重构为以“胜任潜水俱乐部三类核心岗位”为产出导向的项目制教学。课程将原大纲中分散排列的技能点整合为贯穿整个学期的核心项目，让学生在完成真实工作任务的过程中实现“学用结合”。
改革的核心是“三重构”：
第一重构：从“技能点排列”到“岗位任务驱动”。传统教学按技能点逐项推进，学生学完却不知对应什么工作场景。改革后，课程将以“胜任三类岗位”为目标，将技能重新整合为三个递进式子项目-“装备工坊”（对应装备技术岗，完成装备管理手册编写与操作演示视频拍摄）、“泳池技能通关”（对应专业教练岗，完成技能通关与模拟教学双重考核）、“开放日策划执行”（对应运营管理岗，完成活动策划与现场执行方案），学生从“学动作”变为“做任务”。
第二重构：从“教师一人教”到“三导师+AI协同”。改革将构建立体支撑体系：校内导师负责课程框架与标准把控；企业导师以线上或现场方式参与评审与案例分享，以行业标尺进行打分；AI导师提供24小时知识问答与动作分析反馈。三位“导师”协同，弥补单一教师精力与行业经验的局限。
第三重构：从“期末一考”到“三色能力护照”。课程计划取消传统期末一次性技能考试，改用过程性“三色签章”评价制度——蓝色（装备技术岗）、绿色（专业教练岗）、橙色（运营管理岗），学生须集齐三枚签章方可结课。每枚签章对应明确的成果产出与评分标准，让学生的成长过程“看得见”。
项目制改革的核心目标是让学生从“学会潜水”走向“能教、能管、能策划”，为海南自贸港潜水与海洋休闲产业输送更多“懂技术、会服务、有担当”的应用型人才。
图片：刘一珩
文字：刘一珩
一审一校：刘一珩
二审二校：漫行
三审三校：慧川
