近日，三亚学院围绕国家4A级旅游景区申报工作，组织开展暑期项目制教学实践。三亚学院旅游与大健康学院以4A级景区申报为实战载体，打破课程边界，推动《休闲旅游基础》、《智慧景区运营》、《旅游项目策划》、《旅游规划与开发》、《管理学》、《旅游企业人力资源管理》、《旅游大数据分析与应用》等多门课程协同联动，引导师生在真实任务中深化专业学习、锤炼实践能力。
本次暑期项目制教学严格对照《旅游景区质量等级划分》（GB/T 17775—2024）新版国标要求，围绕旅游交通、游览、旅游安全、卫生、邮电服务、旅游购物、综合管理、资源和环境保护等八大项1000分评定细则，组织旅游与大健康学院师生团队对校园开展全覆盖式实地调研与逐项摸排。
暑期期间，各课程师生团队分工协作，完成了校园旅游交通组织、游览线路设计、安全设施配置、卫生管理、邮电服务、购物体验、综合管理体系及资源保护等全要素的数据采集与现状梳理。调研同时，团队严格对照细则一、细则二、细则三开展自评打分，重点识别景区标识系统、游客服务中心功能、智慧化运营管理、旅游厕所标准、无障碍设施等方面的差距与不足。
三亚学院国家4A级旅游景区建设项目拟以校园核心游览区为重点，统筹校园主入口、游客服务与集散空间、公共文化空间、白鹭生态公园、艺术与科创展示空间、体育康养设施及热带植物景观等资源；项目规划同步将旅游交通、游览设施、旅游安全、智慧旅游、资源与环境保护、综合管理等列为创A提升的重要方向。
在此基础上，各课程组立足自身专业优势，经过多轮专题研讨，形成系统性的初步提升方案。方案涵盖硬件改造、服务提升、智慧景区搭建、管理机制优化等多个维度，突出以问题为导向、以标准为依据、以项目落地为目标，推动课程知识转化为服务学校发展的具体建议。
此次实践是学校深化项目制教学改革的一次探索。项目全过程坚持“真题真做”，学生在真实任务中完成方案设计、实地调研、数据采集、问题诊断和对策提出等完整项目周期，实现多门课程知识在同一真实项目中的交叉融合与综合运用。师徒制带教模式贯穿始终，教师由知识传授者转变为学习支持者和实践引导者，陪伴学生在现场中发现问题、分析问题、解决问题。通过项目实践，师生团队形成的调研报告、自评分析及提升方案等成果，将直接服务于学校4A级景区申报工作。规划材料明确提出“校园即景区、教学即共享、产教即融合”的理念，为以景区创建带动校园资源整合、研学实践产品开发和综合治理提升提供了方向。
下一步，三亚学院将继续总结多门课程协同项目制教学和师徒制带教的经验做法，进一步完善“项目任务—课程协同—师生共研—成果转化”的实践育人机制，推动教学产出与学校发展需求更加精准对接，为项目制教学改革积累可复制、可推广的实践经验。
图：陈宁、朱俭、王秋娜
文：陈宁
一审一校：秋 禾
二审二校：漫 行
三审三校：慧 川
