社会实践是锤炼师范生核心素养、检验专业学习成效的关键育人环节。2026年7月至8月，三亚学院旅游与大健康学院2025级程灵惠、蓝悦珈、张楚晗、赵程雨和赵晓涵等英语专业本科生赴山西临汾晋洪中学、四川天府新区第十八幼儿园、江苏徐州铜山区铭佳教育咨询中心、河北廊坊固安县启晨教育培训中心及海南海口仁文教育培训中心等教育机构，开展教育类认识实习，在英语助教岗位上系统推进专业理论向教学实践的转化。
赵程雨在教学岗位上
实习期间，学生依据学段特点分层开展教学辅助工作：在中学阶段，重点参与课堂观摩、作业批阅与个性化辅导，围绕学生在词汇掌握、长难句解析及英语写作等方面的共性薄弱环节，组织课后答疑；部分实习生在指导教师带教下，独立承担一对一英语辅导任务，并基于高中生认知水平与学业压力特征动态调整教学节奏与内容密度。在学前教育阶段，实习生立足儿童发展规律，设计并实施以英文儿歌、情境对话、互动游戏为载体的语言启蒙活动，注重语言输入的趣味性、重复性与可理解性，切实契合儿童的认知特点与学习方式。
蓝悦珈在教学岗位上
本次教育实习不仅显著提升了学生的教学组织能力、课堂应变能力与教育反思能力，更促使其深刻认识到：英语教学绝非单纯的语言知识传递，而是融合学科内容、教育心理与人际互动的综合性专业实践。面对不同学段学生的学习风格、认知水平与发展需求，实习生需持续调适教学策略，强化共情沟通、过程观察与差异化支持能力。
赵晓涵在工作岗位上
张楚晗在教学岗位上
学生在教育一线展现出的实践成长与认知升华，是学院落实“实践育人”理念、构建“理论—实践—反思”闭环培养机制的有力印证。长期以来，学院将教育实习作为英语人才培养体系的核心组成部分，着力推动语言能力与教育能力的双轨并进。实习反馈表明，学生普遍意识到：扎实的英语语言功底是基础，但唯有同步夯实教育学、心理学知识结构，掌握多元教学策略与课堂管理技术，方能胜任新时代基础教育对英语教师的复合型能力要求。后续学习中，学生计划系统修读教育类辅修课程，积累典型课例资源，并在导师指导下开展教学行动研究。下一步，学院将持续拓展“高校—地方教育局—优质中小学”协同育人平台，完善分层分类实习体系，强化过程性指导与成果性评价，着力培养语言功底扎实、教育能力突出、跨文化视野开阔的新时代复合型外语人才。
图：蓝悦珈、张楚晗、赵程雨、赵晓涵
文：程灵惠、蓝悦珈、张楚晗、赵程雨、赵晓涵、袁勤
一审一校：余玉秀
二审二校：漫行
三审三校：慧川
