翻译的本质，从来不只是字词之间的语言转换，更是不同文化、不同思维体系之间的对话。旅游与大健康学院面向2026级翻译硕士开设的《中国语言文化》课程，跳出传统课堂单向知识灌输的模式，把专题思辨研讨作为核心教学手段，立足翻译学科交叉特色，着力塑造研究生的文化判断力与独立思辨能力，在全过程探究式学习中落实立德树人、以文化人的办学目标。
在AI技术深度介入翻译行业的当下，机器可以高效完成文本转换，却难以识别文化背后的思维鸿沟，更无法自主完成价值判断与立场抉择。这也对新时代翻译人才培养提出新的要求：译者不能只做语言的“搬运工”，更要成为文化的阐释者和思想的沟通者。本课程紧扣翻译硕士学科特色，不局限于知识点识记与翻译技巧训练，而是将思辨研讨贯穿于教学全过程，把课堂重心从“教师讲授结论”转向“学生思考生成结果”。
课程构建闭环式研讨机制，采用轮换汇报、集体质询、同伴辩论、教师复盘等课堂形态，让每一位学生都深度参与到思想交锋之中；不追求标准化的唯一答案，而是鼓励学生立足自身专业视角提出疑问、展开辩驳、相互质疑补充。英语笔译、俄语笔译方向学生发挥多语种专业优势，立足跨语种现象展开思考，去追问翻译选择背后的文化逻辑与思维根源。
(课堂专题思辨汇报，以观点输出淬炼翻译思辨力)
思辨研讨带给学生的，是思维的深层启发。在一次次观点碰撞中，学生跳出固有认知惯性，摆脱“依赖语感、迷信标准答案”的学习模式。面对跨文化传播中的两难困境，学会多角度辩证权衡不同选择的利弊；面对译文背后潜藏的文化偏移与误读，建立问题意识，学会主动辨析、审慎研判；在与同伴的思想交锋中，训练逻辑表达、学术质疑与有理有据的论证能力。更重要的是，研讨过程持续唤醒学生的中国文化主体性，帮助学生建立本土文化立场，明白译者肩负的文化传播责任，懂得翻译不仅是技术实践，更承载着文明对外阐释的使命。
课程把研讨表现纳入全过程多元考核评价体系，将汇报展示、提问辩论、同伴互评作为重要评价维度，看重学生真实思考的生成过程，而非简单的知识复现。研讨课堂上生成的思考、辩论形成的观点，进一步沉淀为期中报告与期末综合学习成果，实现“课堂思辨—深度探究—学术输出”的完整育人链条。AI工具被定位为辅助检索手段，强调人的独立思辨不可被技术替代，锻炼学生在智能时代的译者核心竞争力。
（在思想交锋中构建跨文化翻译视野）
经过课程的系统训练，育人成效逐步显现。学生不再被动接收现成结论，敢于提出问题、审慎辨析、独立论证；看待翻译实践，具备了文化视角与批判意识，能够自觉关照本土思想立场，理解跨文化传播的复杂性，树立起严谨的学术态度与文化传播担当。这正是翻译硕士人才培养的核心要义：培养既掌握语言能力，又拥有思想深度和文化自觉的复合型翻译人才。
图文：刘沙沙
一审一校：余玉秀
二审二校：杨 乐
三审三校：慧 川
