——《旅游目的地新媒体营销》项目制教学阶段性成果斩获佳绩
4月14日，第三届“智游宝杯”全国旅游新媒体营销与运营创意大赛区域赛成绩公布，由张萌老师带领的旅游管理2512班的9组同学斩获3个一等奖、1个二等奖、5个三等奖的优异成绩！这也是本学期《旅游目的地新媒体营销》课程的项目制教学阶段性实践成果的展示！
1到底什么是有意义的项目制教学？
带着这样的疑问，张萌老师在本学期《旅游目的地新媒体营销》课程中，用三阶段的整套项目制教学方案进行教学：以竞赛为核心的营销方案设计、以专业特色活动旅游嘉年华为核心的短视频设计与制作、以企业实践为核心的直播实践与运营，三个阶段环环相扣，层层递进，让学生从理论知识的吸收快速转向实战能力的落地。通过这样的形式让原本略显被动的课堂变成了充满活力的实践场景，学生们不再是知识的被动接受者，而是项目的主导者和成果的创造者。此次全国赛事的成绩是第一阶段项目制教学最有力的回馈。
课程以第三届“智游宝杯”全国旅游新媒体营销与运营创意大赛为核心载体，将大赛要求与课程教学目标深度融合，把“旅游目的地新媒体营销”这一核心知识点，拆解成可落地、可执行、可检验的项目任务，让每一个项目环节都对应着课程的核心考点，每一次项目实践都能夯实学生的专业基础。围绕具体旅游目的地，完成从市场调研、方案策划、内容创作、平台运营的全流程新媒体营销实践。让学生清晰地知道“做什么、为什么做、怎么做”，让项目制教学真正有目标、有方向、有意义，避免了形式化、表面化的教学误区。
2怎么让新时代略感麻木的大学生动起来、让课堂“活起来”？
新时代大学生并非“麻木”，而是对枯燥、单一、被动的教学模式缺乏兴趣，只要找到贴合他们兴趣点、满足他们价值感的引导方式，激发他们的内在动力。
在课堂上，能积极让学生思考与完成的，绝不让学生线下随意完成，在项目选题上，充分尊重学生的意愿，允许同学们自主选择感兴趣的三亚旅游目的地——小众文旅点位，用新媒体为三亚代言；选择热门网红景区，探索年轻化的营销玩法；选择非遗文化目的地，挖掘传统文化的新潮表达。“自主选题”的模式，让学生从“要我做项目”转变为“我想做项目”，极大地激发了他们的参与热情。
在分组协作上，采用“自愿组队+特长分工”的方式，让擅长文案的同学负责撰写推广文案，擅长拍摄剪辑的同学负责视频创作，擅长沟通表达的同学负责调研对接和直播推介，让每位同学都能在项目中发挥自身优势，找到属于自己的价值。学生到户外和景区进行调研，从主动调研、主动构思，到主动创作、主动优化，不断完善项目作品。
课堂头脑风暴与记录
3什么形式让学生在教师安排的项目制教学中也能得到可视化的成果收获？
答案就藏在每一个教学环节和最终的大赛成果中。坚持“可视化成果导向”，让学生在项目推进的每一个阶段，都能看到自己的进步、收获实实在在的成果，从而持续激发参与动力。
任务确定初期汇报与互助提问
在项目推进过程中，第一轮的成果汇报在4月13日完成，旅游管理2512班的15组同学，对调研分析、策划、内容创作等阶段性进展进行汇报展示，分享自己的思路、成果和遇到的问题。通过汇报展示，同学们不仅能清晰地看到自己的成果，还能通过互评互改，吸收其他小组的优点，优化自己的作品进行修改，以让学生有所感悟。
小组营销方案汇报展示
第三届“智游宝杯”全国旅游新媒体营销与运营创意大赛，由中国旅游协会旅游教育分会主办，以“新媒铸就文旅之光，山河尽显时代风华”为主题，紧扣新时代文旅产业数智化发展趋势，旨在激发旅游相关专业学生的创新创意，推动新媒体在旅游行业的广泛应用，培养具有数字化思维和实践能力的复合型文旅人才，为旅游行业数字化转型提供人才支撑。本次区域赛南部赛区的获奖成果，是将课程项目实践成果直接转化为参赛作品，斩获了优异成绩，是在《旅游目的地新媒体营销》课程中，通过项目制教学收获的最珍贵的成长印记。
一等奖获得者“皇家名流”组获奖作品方案设计部分原稿与“智游宝”平台搭建成果
一等奖获得者“疯狂星期四组合”获奖作品方案设计部分原稿与“智游宝”平台搭建成果
视频作品：如视频
一等奖获得者“临时抱佛组”获奖作品方案设计部分原稿与“智游宝”平台搭建成果
《旅游目的地新媒体营销》的后续教学活动，将继续深耕项目制教学，不断优化教学模式、丰富教学内容，持续破解教学中的难点问题，让更多新时代大学生主动参与到课堂中来、主动投入到实践中去，在项目制教学中收获知识、提升能力、获得可视化成果，真正实现“以赛促学、以学促练、以练促干”，为文旅行业培养更多高素质的新媒体营销人才。
再次祝贺获奖的同学！愿这份成果能激励更多同学主动参与、奋力拼搏，愿项目制教学能持续焕发活力，让课堂更生动、让成长更有力量！
图：张 萌
文：张 萌
视频：孟令伟
编辑: 高齐瑾
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