为深化护理专业项目制教学改革，推动课堂理论教学、校内实训操作与医院临床岗位需求深度衔接，打破传统期末笔试单一考核模式的局限性，检验项目制教学成效，2026年6月16日8:00-9:40，在三亚学院南区301实验室，进行了《康复护理学》项目制考核。本次考核组建6支考核小组开展团队式比拼，由2位资深专任教师和1位临床专家组成评委组，全程依照真实临床工作流程，围绕方案策划、岗位操作、人文关怀、应急处置、团队统筹、健康宣教等多维度综合评分，以临床实际工作要求校准考核细节，贴合一线岗位工作场景，沉浸式检验本学期项目制教学成果，让考核成为临床岗位前置练兵场。
本次项目制考核突出项目任务化、场景真实化、团队协作化三大创新特点。前期筹备阶段，学生以临床真实病例为蓝本，设计综合性康复护理任务清单，自主抽签确定病例场景。各组接到考核任务后，利用课余时间开展小组研讨，梳理病例评估要点，确定评估护士、操作护士、医生、健康宣教护士、病人、病人家属等角色，模拟医院康复科护理小组工作模式，自行规划护理流程、设计康复干预方案，自主推演操作重难点与潜在风险，从被动应试转变为主动策划整体护理方案，充分发挥学生自主思考能力。评委教师全程跟进考核全过程，依照临床护理行业操作标准，细化评分细则，兼顾专业技能规范性、人文关怀、突发问题处置思路，综合评判小组整体操作成效。
项目制团队考核模式，着重培养学生团队统筹沟通能力。同学们同台比拼，组员之间分工配合、互相补位，在方案研讨阶段交流专业观点，针对方案漏洞共同优化改进。备考过程便是复盘巩固知识的过程，学生跳出书本条文式学习模式，站在临床护士视角统筹病例，学会综合分析患者健康问题，整合康复评估、治疗操作、心理护理、延续性宣教等各项工作，践行“做中学、学中练、练中悟”的项目制教学理念。小组比拼的形式，也激发了学生良性竞争意识，各组取长补短，互相借鉴优秀护理方案，实现全员共同进步。
实操考核结束后，三位评委老师集中开展复盘点评，汇总各组得分情况，梳理整体考核亮点与共性短板。评委们充分肯定学生的成绩：大部分学生操作流程规范，人文护理意识明显提升，整体护理思维初步成型，团队协作模式运转流畅，能够独立策划完整护理方案。同时指出现存不足，项目流程闭环意识薄弱、团队协作能力不足、应急处置经验不足，面对呛咳、体位不适等突发状况应变不足，风险预判能力尚需加强，健康教育缺乏个性化。行业导师结合临床一线真实案例，讲解优化思路，指导学生优化分层康复方案，丰富宣教形式。同学们认真记录问题，小组内部开展复盘总结，梳理自身短板，明晰后续学习重点。
以考促学，以考促练，以考促思，以考促改。本次《康复护理学》项目制考核，摆脱纸上考试的局限性，构建起项目化、场景化、团队化的综合考评体系。从基础项目帕金森康复护理、排痰技术操作，到脑卒中作业治疗的拓展任务，多元化考核项目全方位检验学生理论储备、实操技能、综合评估思维、人文服务素养以及团队协作水平。考核场景对标医院康复科、社区居家康复真实工作环境，每一场实操演练都是未来护理职业生涯的提前预演，帮助学生提前适应临床岗位工作节奏，补齐岗位能力短板。
舟至中流催帆竞，击楫勇进破浪行。在今后的教学中，护理专业将在刘思楠主任的带领下，持续优化项目制教学方案，拓宽项目池，深挖“资源池”，请进来，走出去；升级“能力池”，构建更加科学的护理技能评价体系。张霞教授表示，未来将继续以高质量课程建设为抓手，把课堂变成孕育卓越护理人才的沃土，踔厉奋发，为健康中国建设输送更多“下得去、留得住、用得上”的高素质复合型护理人才。
图文： 张 霞
编辑：李群翠
一审一校：刘思楠
二审二校：云 时
三审三校：慧 川
