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三亚学院旅游与大健康学院英语专业本学期在《中国文化概论》课程中全面推行项目制教学（PBL），围绕节气文化、青铜文明、商代占卜三大模块，设置五个小组完成三个项目任务，构建“真实情境驱动、高阶任务牵引、AI协同创新、多元成果产出”的教学闭环。
《中国文化概论》作为英语专业核心文化素养课程，长期面临三重困境。内容体系庞杂与课时容量有限之间的结构性矛盾、文化知识传授与跨文化能力培养之间的目标性错位、传统讲授模式与学生深度学习需求之间的方法论鸿沟。课程团队负责人李艳老师指出，“英语专业学生未来要站在国际传播与跨文化对话的前沿。若其自身对中国文化的理解仅停留在概念层面，何以向世界讲述可信、可爱、可敬的中国？”项目制教学的引入，本质上是对“培养什么人、怎样培养人”这一根本命题的回应——以真实任务为载体，让学生在“做中学”的过程中完成知识内化、能力迁移与价值认同的三维建构。
第四组的《青铜器》项目教学成果：鼎立清风
课程团队将教学内容拆解为可操作的项目集群。在节气文化模块中，学生分领惊蛰、春分、夏至、霜降、大雪五个方向，深入校园采集影像素材，运用AI工具进行创意转译，呈现二十四节气与三亚热带校园之间的文化张力。在"青铜文明"模块中，各组选取后母戊鼎、四羊方尊等典型器物，完成“识纹饰—还原貌—转译新”三阶任务，将商周纹样转化为现代设计语言，并提交AI原版与人工修正版的对照分析。在商代占卜模块中，学生创建贞人身份，针对征伐、日食等历史事件主持占卜推演，在AI仅掌握公开信息而学生持有隐秘信息的情境下，训练信息整合与决策判断能力。课程设计将AI定位为认知对手而非工具依赖。每个项目植入信息差机制，要求学生在识别AI局限的基础上进行修正。
第五组的《商文化》项目教学成果：商人占卜之贞人玄璟
此次改革将《中国文化概论》从知识传授型课程转变为能力建构型课程，在AI辅助与人文判断的互动中，探索出一条技术赋能人文教育的路径。
图/文：李艳
二审二校：漫行
三审三校：慧川
