为深入贯彻学校暑期项目制教学“实题实做、虚题真做”的工作要求，确保暑期教学不断线、不空档，三亚学院旅游与大健康学院英语系依托“文旅涉外服务”岗位群项目制教学平台，由余玉秀副教授带队，组织黎姿老师与英语专业本科生团队走进三亚千古情景区，以真实翻译项目为载体，系统开展景区公共文本翻译与语言优化服务，将项目制教学、产教融合与产业赋能有机结合，探索出一条“课堂学习、项目实战、导师引领、产业赋能”的多维度协同育人新路径。
三亚千古情景区是三亚具有代表性的演艺主题景区，以大型歌舞《三亚千古情》为核心，是面向国内外游客讲述三亚故事、传播海南文化的重要窗口。随着海南自贸港建设的深入推进，景区国际化服务需求日益增长，对公共标识、服务指引和应急文本的英文翻译质量提出了更高要求，也为英语专业本科生的项目制教学实践提供了真实而鲜活的产业场景。
图1：黎姿老师指导英语专业本科生开展景区服务文本翻译工作
7月上旬项目启动后，团队迅速完成景区现场踏勘与文本需求调研，对各类待译材料进行分类梳理和任务拆解，确保项目实质性开展，英语专业本科生全程参与项目的需求对接、文本分析、翻译实践和质量审核等各个环节。翻译内容覆盖景区运营与游客服务的多个真实场景，包括动物互动项目游玩须知、戏水区安全提示、剧院入口及座位指引、《三亚千古情》观演须知，以及停电、火警疏散等突发情况下的应急广播文本。在项目制教学“分岗实战”阶段，学生以项目小组形式完成从需求分析、方案设计、协作翻译到审校优化的全流程任务。
图2：英语专业本科生团队线上交流，推敲译文准确性
一份游玩须知如何做到简明易懂？一则应急广播如何兼顾准确、迅速与安抚作用？具有海南特色的文化内容又该如何让外国游客读懂？这些来自产业一线的真实问题，正是项目制教学最鲜活的素材，也是产教融合最直接的切入点。面对不同类型的文本，学生不仅关注语言转换的准确性，还从游客阅读习惯、跨文化理解、现场传播效果和公共安全等维度反复推敲，让英文表达既清晰规范，又传递景区服务的温度。在项目制教学中，教师既是翻译服务的设计者，也是产业项目的指导者；学生既是项目的参与者，也是真实问题的解决者。通过“真题真做”的教学模式，学生把景区的真实需求转化为学习任务，推动课堂所学的语言能力、跨文化素养和AI工具应用能力直接服务于产业场景，形成“地方需求、项目导入、实践育人、成果反哺”的良性循环，让产教融合从理念走向落地。
图3：余玉秀老师根据学生团队商讨方案结果对译文进行细致检查指导与优化
此次实践是三亚学院英语专业推进项目制教学改革、深化产教融合、引导本科生深度参与真实产业项目、以专业能力服务地方发展的生动实践。一批高质量的翻译成果已交付景区投入使用，直接助力三亚千古情景区提升国际化服务水平，为来自世界各地的游客提供更优质的游览体验。近年来，三亚学院英语专业坚持“以学生为中心、以产出为导向”的办学理念，构建了“筑基→综合应用→分岗实战→创新冲刺”四阶递进式项目制教学体系，围绕自贸港商务、文旅传播、英语教育三大岗位方向，以真实项目驱动学生能力成长，将人才培养深度嵌入地方经济社会发展大局。未来，英语系将持续依托三亚千古情教学实践基地，在“文旅涉外服务”岗位方向引入更多真实产业项目，充分发挥项目制教学在本科人才培养中的引擎作用，让教师在产业一线提升能力，让学生在真实场景中增长本领，以更专业、更有温度的语言服务三亚国际旅游城市建设和海南自贸港发展，为地方培养更多高素质、应用型、复合型的英语专业人才。
图文/黎姿 余玉秀
一审一校：余玉秀
二审二校：漫行
三审三校：慧川
