为全面落实项目制教学理念，中秋节、国庆节长假前夕，三亚学院旅游与大健康学院俄语系积极开展假期项目制任务的指定与落实。程海东和刘晨两位老师认真谋划，逐项落实《实践俄语2》《交际俄语1》《实践语法1》三门课程的假期项目任务。为了确保项目制教学的深入，两位老师以创新思维为引领，打破“各自为政”的孤立教学，以“中俄文化展览会”“三亚文旅外宣”为主线联动组课，构建文旅导向课程项目群，共同赋能俄语专业大二学生的文旅会展与文旅翻译能力提升。
项目群以“三亚文旅会展服务”为统一场景，《实践俄语2》承担三亚旅游宣传册的俄译外宣调研，《交际俄语1》聚焦展会休闲互动与展馆导览，《实践语法1》围绕会展志愿者服务流程开展语法实训。三门课程目标一致、成果互通、素材共享，形成“翻译实践—交际应用—语法支撑”的完整能力链条，同一批学生、同一套场景、同一批成果，让课程之间真正打通。
课程项目联动的底层逻辑设计
以实践俄语课程为例，项目制教学严格按照“节前启动—假期推进—节后验收”的三段式流程推进。假期前，程海东老师负责完成师生组队与任务书下达，并面向学生讲解任务要求、成果标准与考核要点；假期中，学生以3—4人为一个项目组，按“团队分工与计划—实地调研与采集—问题分析与术语提取—报告撰写与汇报准备”四个阶段弹性推进，组内设项目经理、翻译专员、审校专员、排版专员等角色，分工协作、各司其职；假期后，各组提交《景区外宣翻译问题分析表》、中俄对照术语表、云端素材库、调研总结报告等成果，返校在课堂分享展示，将成果纳入课程过程性考核，并评选“最佳找茬奖”“最佳素材库奖”等，让学生完整经历“接受任务—自主探究—团队协作—成果产出—展示评价”的项目闭环。
程海东老师讲解三门课程联动项目安排
课堂上，程海东老师依托具体假期项目制安排，结合中俄双语文旅外宣样例，向学生逐项讲解三门课程的假期任务与操作流程，并组织学生分组研讨。
展示文旅调研案例
同学们围坐交流、查阅资料、商讨分工，围绕调研选题与翻译问题展开热烈讨论，进一步明确了项目目标与实施路径，为假期项目的顺利推进打下了坚实基础。
同学们围绕具体项目任务积极研讨
此次尝试打通课程关联、打造文旅导向课程项目群，是俄语专业深化项目制教学改革的有益探索。今后，俄语专业将继续以假期项目制为支点，推动多课程协同联动、产教深度融合，为海南自贸港文旅产业发展培养兼具语言功底与文旅素养的应用型俄语人才。
图文：程海东 刘晨
一审一校：楠香
二审二校：漫行
三审三校：慧川
