如何让笔译课堂对接真实职场？三亚学院副教授余玉秀把课堂“搬”进了三亚千古情景区。10月14日，MTI英语笔译方向《英语笔译理论与实践》课程开展企业实地调研，余老师带领学生走进千古情景区，以景区中英文本为“活教材”，完成了一次集采集、勘误、诊断与优化于一体的项目制实践教学。
任务书前置，调研有章可循。调研前，余老师围绕课程目标精心设计项目任务书，将本次实践拆解为环环相扣的明确步骤：赴景区实地采集标识语、导览词等一手文本，开展现场访谈，做好拍照与录音记录；在此基础上建立不少于5000字的一手文本档案，系统整理访谈笔记与影像材料；随后对景区中英文本语料进行采集、勘误与优化，最终形成实证性《标识语调研报告》。任务书还明确了调研纪律——第六教学周为教学实践周，实地出勤计入课堂考勤，确保每一位同学都能真正走进现场、在保证自身安全的前提下有序完成任务。
课堂实景化，老师现场讲解。调研现场，余老师以景区内真实存在的标识语、导览词为案例，为学生细致讲解中英文本翻译中的典型问题：从专有名词译法的统一，到文化负载词的处理策略，再到译文准确性与可读性的权衡。她引导同学们在“找错——对照——思考”中建立翻译诊断意识。学生们一边实地走访、采集语料，一边认真拍照、录音记录，将课堂所学的翻译理论直接对照真实案例，真正做到“边采集、边勘误、边理解”。现场访谈环节，同学们还就景区标识语的设置与表达与工作人员、游客交流，采集到来自真实使用场景的第一手反馈。
项目制驱动，从“学”到“研”的完整链条。本次调研将翻译实践拆解为“采集——归类——勘误——诊断——优化”的全流程，让学生在一手语料中发现问题、依据理论分析问题、提出优化译文与改进建议，最终凝练成一份完整规范的调研报告。不少同学表示，走进实景学习，让抽象的翻译理论变得具体可感；面对真实标识语时的反复推敲，也让大家切身体会到翻译实践在文旅场景中的现实分量，译文不仅要译得对，更要用得上、看得懂、传得开。
项目制教学是三亚学院人才培养的特色路径。此次把课堂搬进千古情景区，正是学院产教融合、以项目驱动育人的生动缩影——以实景为课堂，以语料为教材，让翻译教学在真实场景中落地生根。学院将持续深化项目制教学改革，让学生在真实项目中精进专业、磨砺本领，以扎实的翻译素养回应时代对复合型人才的需求。
（千古情部分标识语采集素材）
图文：余玉秀、王子璇
一审一校：余玉秀
二审二校：杨乐
三审三校：慧川
