中秋国庆假期，俄语专业大二学生依托《实践俄语2》《交际俄语1》等课程项目，围绕海南入境旅游开展文旅主题项目制实践。假期期间，在程海东副教授和刘晨博士的指导下，围绕实践俄语项目任务，同学们走进景区、商圈，聚焦海南入境旅游多语标识尤其是俄语标牌开展实地调研，撰写调研报告；同时结合交际俄语课程项目制主题，利用人工智能大模型绘制模拟展会平面图，探索“人工智能+俄语知识”训练模式，真题真做，项目制育人成果初现。
一、实践俄语：以文旅翻译调研为主，真题真做
《实践俄语2》项目实践以文旅翻译调研为主线。假期期间，同学们组建三至四人项目小组，明确项目经理、翻译专员、审校专员、排版专员的角色分工，围绕“三亚旅游宣传册俄译外宣——‘找茬与寻宝’前置调研”主题，分团队分工与计划、实地调研与采集、问题分析与术语提取、报告撰写与汇报准备四个阶段推进调研（如图2所示）。
（图1 实践俄语2项目调研总结报告封面）
（图2 调研小组“十三天四阶段”调研安排与一日三点位路线）
“寻宝”环节，同学们实地拍摄景区导览图、宣传册、指示牌、景点介绍牌，重点采集带俄语、英语的多语标识；“找茬”环节，系统记录现有外宣翻译在拼写、语法、用词、排版、文化缺失等方面的问题。以亚龙湾为例，调研小组一天内规划三点位路线，先后考察亚龙湾热带天堂森林公园的导览图、景点介绍牌，亚龙湾海滩的海滨介绍牌、安全警示，以及百花谷商业街的商户招牌、俄文菜单与购物指引标识。
调研中，同学们发现了一批典型翻译问题。例如，大东海某便利店招牌上，“岛服”被误译为“Остр костюм”（直译“尖锐的服装”），语义荒谬、令人费解；“三亚湾”被按中文语序误译为“Санья залив”，而非符合俄语地名规范表达的“залив Санья”（如图3所示）。经系统梳理，俄语外宣问题大致归为语法与变格、拼写与字母、语序与中式直译、语义偏差与机翻硬伤四类。
（图3 “找茬”案例：大东海便利店“岛服”误译分析）
在指导教师程海东、刘晨的带领下，同学们建立中俄对照术语表，填写《景区外宣翻译问题分析表》，并撰写《关于三亚涉外景区及商圈俄语标识规范化建设的调研》调研报告，将课堂俄语知识转化为服务海南入境旅游语言环境建设的真实成果。
二、交际俄语：聚焦文旅展会平面图设计，探索“人工智能+俄语知识”训练模式
《交际俄语1》项目则聚焦文旅展会平面图等设计。同学们在完成展会休闲活动推荐、展馆导览主题学习的基础上，充分发挥人工智能大模型优势，利用AI工具辅助设计模拟展会平面图，并以俄语标注展会区域标识，同步撰写展馆导览词、录制导览音频，在真实设计任务中训练“人工智能+俄语知识”的能力。
从海南国际电影节主展区平面图，到中俄文化交流主题展览展馆俯视图，再到中国节好物季主题展设计，同学们借助大模型快速生成、反复迭代展馆空间布局，用俄语精准标注影片展映、导演与演员见面会、观众互动体验、新闻媒体采访、服务台、应急通道、出入口等功能区域（如图4、图5、图6-7所示）。一幅幅中俄双语、功能分明的展会平面图，既是俄语语言知识、会展交际能力与人工智能技术深度融合的产物，也是同学们面向外国游客提供会展导览服务的项目演练。
（图4 利用大模型绘制的海南国际电影节主展区平面图（中俄双语））
（图5 中俄文化交流主题展览展馆俯视图（中俄双语））
（图6-7 中国节好物季主题展海报设计）
三、成果初现：真题真做，服务海南国际旅游消费中心建设
此次文旅主题项目制实践成果丰硕、初步显现。一方面，同学们通过真实场景调研与设计，实现了从“学俄语”到“用俄语服务社会”的转变；另一方面，项目制教学与学院近年来持续推进的文旅俄译实践一脉相承——此前，俄语专业师生已先后完成三亚千古情景区语言服务、三亚大悦城商业文本俄译及会员手册本地化、红色娘子军文旅文本俄语翻译、海南“三月三”黎族非遗俄语现场讲解等系列项目，多项成果已投入实际使用。未来俄语专业将继续推进项目制建设，持续落实项目任务，产出真实成果，服务海南国际旅游消费中心建设。
图文：程海东 刘晨
一审一校：楠香
二审二校：漫行
