11月4日晚，旅游专业群2026级新生沉浸式微项目教学成果汇报会在旅游与大健康学院实训大厅举行。旅游与大健康学院院长李慧、副院长李昭、酒店管理系主任鲍富元、旅游管理系副主任王秋娜及旅游管理专业全体教师出席；三亚数字文旅创新协会副秘书长陈慧琴、天涯海角景区人力资源部负责人周海青共同担任评委。
这场汇报会是一场持续两个月项目制教学过程的收尾，也是2026级新生入学后完成的第一个完整项目。自入学起，旅游专业群把槟榔谷景区、天涯海角景区、陵水清水湾金普顿酒店提出的三项真实需求作为命题交给学生。新生用两个月走完了“接任务—进现场—做迭代—过初评—上现场”五个环节。台上台下共同完成的，是旅游专业群一次完整的项目制教学循环——真任务驱动、真成果交付、真行业评价。
先备课：把企业的话，翻译成学生能动手的事
项目制教学的起点不是课本，而是企业的待办清单。本次三个赛道分别对接槟榔谷景区、天涯海角景区和陵水清水湾金普顿酒店，任务都取自三家单位当期的真实需求：一条可以直接投放的社交媒体内容，一份景区产品年轻化的改版策划，一套面向Z世代客群的酒店体验改进建议。这三道题不是教师出的，是三家单位当期真正要解决的事。
教师团队要做的第一件事就是把企业需求翻译成学生任务，靠的是一张 A4 折页的《任务拆解卡》。正面是五步流程——接任务、做准备、进景区、改方案、做展示；背面是五个岗位——项目经理、用户研究员、创意策划师、内容创作者、汇报主讲人。
图 《任务拆解卡》内容
进现场：从参观者，变成观察者
任务卡发下去之后，教师的工作才真正开始。出发前一周，各组按特长认领岗位、查景区资料、翻网络评价、写下自己的猜想，再据此拟一份调研思路——带着问题去，而不是到了现场才想拍点什么。
去程的大巴是第一间教室。随行教师发布任务书、讲调研方法与安全须知、确认各组选题方向；到了景区门口，队伍按小组散开，带队教师跟组走。学生不仅仅在景区参观，更需要记录人、行为、回答、证据。教师在旁边一起对照访谈记录校验猜想。
图 学生景区体验调研过程
回实训大厅：把问题摆到白板上
旅游管理专业师生实训大厅集中研讨，关注景区亮点、体验中的问题……随后各教师带着小组做归类：哪些是设计问题，哪些是运营问题，哪些根本不是学生能解决的。有问题就当场把它拆小，并找出策划方案和旅游vlog的主线思路。每个小组都完成这一过程，方案如此确定下来，并非课堂推演的结果，它的来源是证据与追问。
图 返校后在实训大厅开展集中研讨，师生探讨过方案、改逻辑
天涯海角任务：让学生回答“为什么值得来”
天涯海角赛道的核心问题是我们能设计什么有趣、年轻、又真能落地的体验，让年轻人愿意来？学生没有停在加一个网红装置。五份进入现场分享的作品，回答路径各不相同：小猫“涯咪”导览图用原创IP串起三条打卡动线；《天涯·树海之间》以“一道一台一空间”做林冠漫步与滨海咖啡的轻介入微更新；《五大游戏嘉年华》把西部园林改成游戏化动线，连运营成本、分时控流都做了测算；《海疆守夜·勇者试炼》把红色海防史与黎族非遗编成剧本杀研学；还有小组干脆把景区的“天黑”当成机会，用潮汐夜市、星空露营音乐会把夜晚从结束的地方变成故事开始的地方。
图 天涯海角策划方案作品
槟榔谷任务：读懂游人，讲好黎族故事
槟榔谷赛道给的不是拍一条宣传片这样宽泛的任务，重要的是如何创作一个景区可直接使用的黎族文化传播成品。有的小组从“很多人说得出黎锦，却不知道絣染是先把经线扎起来再织”这样一个问题出发串起视频思路。有的作品把火做成暗线，从钻木取火的星火走到喷火绝技的烈焰，最后落回传承主题二字。或把船形屋与陶缸木碗、面具舞与竹竿舞、鼻箫与吹叶、黎锦上的蛙纹人形纹、以及阿婆回头添的那碗茶用镜头更好的展示。或者可不可以先用一个与黎族毫不相干的流行动画形象开场降低门槛，再让实景非遗接住。
任务卡要求景区使用、传播联动，这一条是拿真实发布记录来验证的：截至统计时，赛道一由专业视频号发布的成片中，互动量最高的三条分别达到 964、733、681；学生用个人账号发布的图文笔记，也分别拿到 556、513、269 的互动。现场颁发的三个个人人气奖也由此产生。
图 槟榔谷作品传播情况
金普顿任务：把服务细节变成研究问题
酒店管理赛道的 6 个小组走进陵水清水湾金普顿。认领的是两道题。一道是传播题：“如果一位年轻客人愿意把我们发到社交平台上，最可能是因为拍到了什么、遇到了什么？”一道是停留题：“我们的公共空间里，哪一处最留得住年轻客人？它凭什么留得住？”一个问“发”、一个问“留”，其实是同一件事的两面：客人愿意拍什么，决定酒店被看见的方式；客人愿意留在哪里，决定被看见之后还愿不愿意再来。
图 成员在金普顿实地访谈、讨论
登台：十四组，分享各自的答案
11月4日晚，旅游专业群2026级新生沉浸式微项目教学成果汇报会举行在旅游与大健康学院实训大厅成功举办。槟榔谷赛道评最佳文化表达、最佳视听、最佳传播，天涯海角赛道评最佳洞察、最佳创意、最佳落地性，另设个人人气奖三名。在槟榔谷的视频宣传中，文化表达看内容懂不懂这方水土，视听看镜头与声音的把控，传播看三秒之内能不能让人停下来；在天涯海角的策划方案中洞察看发现是否真，创意看设计是否新，落地性看明天能不能开工。
把课堂成果接到城市级共创平台
汇报会现场，三亚数字文旅创新协会副秘书长陈慧琴为师生带来“三亚舒心游·灵感共创”的分享。她介绍，三亚正从依赖自然风光的资源驱动转向更具活力的创新驱动，而每一位市民游客都是这座城市宝贵的产品经理。
协会代表作为产业评审嘉宾，认真聆听各组项目路演，从市场落地可行性、数字化创新、在地文化挖掘、运营思路等多个维度，对学生项目进行专业点评、综合打分，并为获奖团队颁发荣誉奖项。在交流中，评审嘉宾结合行业真实案例，为同学们答疑解惑，提出优化建议，鼓励青年学子扎根三亚，把创意转化为可落地的文旅产品。
一套可复制的机制：景区出场景、酒店出标准、协会出通道
把一场汇报拉长成两个月的教学，需要机制支撑。
一是企业出题、学院翻译。景区与酒店提供真实场景和当期命题，学院用《任务卡》把命题拆解，让新生知道今天该做什么、交什么。二是场景育人、双导师护航。学术导师管方法与逻辑，行业导师管真实与可行，两轮迭代都在真实素材上完成。三是多元评价、成果回流。校内初评遴选入场名额，行业专家现场打分并提出优化建议，公众投票检验，三重评价指向同一件事——成果能不能交回企业。
为什么这套做法适合新生？因为任务足够小、周期足够短、场景足够真。一个可交付物、两个月、一处真实场景，比一场讲座更能让新生理解“这个专业到底在解决什么问题”。入学教育因此不再只是参观加讲座，而成为专业学习的第一课。
企业评价：认可之外，还有期待
三亚数字文旅创新协会副秘书长陈慧琴表示，协会将推动优秀学生方案通过“三亚灵感共创”小程序转化为城市建言，并邀请同学们进入文旅共创人才库，持续参与后续的文旅体验与线下座谈。
天涯海角景区人力资源部负责人周海青认同小组方案的创新性与年轻化。其中几组方案中的动线改造、夜游场景与IP导览成本可控、落点具体。同时作为人力资源部负责人也认可学校教育与文旅人才的发展。
槟榔谷景区业务负责人反馈，同学们对黎族文化的观察细致、表达真诚，作品已具备在景区自有平台传播的基础。景区认可学生创作、景区使用的合作方式，愿意继续为教学提供真实场景与素材支持。
金普顿酒店在体验中与新生共同参与，也反馈同学们以客人视角完成的观察与建议，切合酒店提升宾客体验的实际需要，部分内容具有参考价值。酒店认可把课堂搬进现场的实践方式，期待在实习实践、课题共研等方面继续合作。
四份反馈指向同一个判断：企业要的不是漂亮作业，而是能被拿去试的东西。洞察有依据、方案能落地、表达说得清——这也是三个赛道统一采用的评价尺度。
结语：把“真”做成常态
本次旅游专业群沉浸式体验成果汇报会是一次完整的项目制考核。更重要的是项目制改变的是学生理解专业的方式——从这门课要考什么，变成这个专业在解决谁的什么问题。当 2026级新生在入学初始就走完一次从接任务到交付的全过程，他们对专业的想象就不再来自课本目录，而来自一次真实的应答。
图:荆耀霆、曹艺
文:董佳音
二审二校：云时
三审三校：慧川
